Coursera 首席產(chǎn)品官Shravan Goli提出，在線教育正在幫助個(gè)人和組織學(xué)習(xí)未來所需的技能，并在智能化的崛起中保持競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)麥肯錫矩陣分析，“第四次工業(yè)革命”時(shí)，全球?qū)⒂?億個(gè)工作崗位面臨被智能化替代的風(fēng)險(xiǎn)。但在人工智能工具的支持下，在線教育已經(jīng)可以幫助個(gè)人和機(jī)構(gòu)去應(yīng)對(duì)智能化的崛起。

對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)者來說，人工智能可以幫助學(xué)習(xí)者識(shí)別“正確”的內(nèi)容，以學(xué)會(huì)“正確”的技能從而找到“正確”的工作。另外，可以幫助學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。對(duì)于機(jī)構(gòu)而言，人工智能可以幫助教學(xué)者在大規(guī)模教學(xué)中及時(shí)獲得學(xué)生的評(píng)分和反饋。

商湯科技教育事業(yè)部總經(jīng)理戴娟提到，AI教育的核心是培養(yǎng)AI素養(yǎng)。AI素養(yǎng)教育有四個(gè)模塊，包括智能意識(shí)、智能計(jì)算思維、智能化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、智能社會(huì)責(zé)任。

1、智能意識(shí)：指擁有利用AI技術(shù)解決生活中的問題、賦能百業(yè)的意識(shí)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸具備智能意識(shí)，認(rèn)識(shí)到借助人工智能這個(gè)好幫手，可極大地提升學(xué)習(xí)工作效率，更高效地獲取信息、處理信息、生成信息。

2、智能計(jì)算思維：指總結(jié)利用AI解決問題的過程與方法，并遷移到解決其他問題。

3、智能化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力：是指能夠有效利用工具，創(chuàng)造性地解決問題的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。

4、智能社會(huì)責(zé)任：是指AI社會(huì)中，個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。

全球視野：《2020全球人工智能人才培養(yǎng)研究報(bào)告》發(fā)布

作為推動(dòng)社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，人工智能正在成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的角逐高地。全球人工智能的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才存量與人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。但和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)AI人才培養(yǎng)起步晚，面臨諸多挑戰(zhàn)。這需要我們從全球化的視野橫觀人工智能人才培養(yǎng)情況，以期更好地推動(dòng)我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，億歐公司聯(lián)合創(chuàng)始人、億歐資本合伙人張佳偉發(fā)布了《2020全球人工智能人才培養(yǎng)研究報(bào)告》，并指出全球人工智能產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

這份報(bào)告掃描全球人工智能人才培養(yǎng)情況，提出了6點(diǎn)思考：

1、全球人工智能的競(jìng)爭(zhēng)，核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)是人才培養(yǎng)能力、人才培養(yǎng)水平的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況決定了各國(guó)對(duì)于人工智能人才培養(yǎng)的重視程度，人才培養(yǎng)從國(guó)家戰(zhàn)略、人才儲(chǔ)備、資金投入等方面多措并舉。

2、全球人工智能人才缺口大，供需不均衡，從人工智能產(chǎn)業(yè)的相關(guān)崗位來看，人才需求層次逐漸分化，崗位劃分越來越細(xì)，在所涉崗位里，算法型人才需求度最高。

3、在研究型人才培養(yǎng)方面，高校是主戰(zhàn)場(chǎng)，中美處于世界第一梯隊(duì)，但人工智能相關(guān)專業(yè)及學(xué)科建設(shè)情況尚處于早期階段，各國(guó)特色逐漸明晰。

4、在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，校內(nèi)校外培養(yǎng)缺一不可，企業(yè)承擔(dān)了關(guān)鍵角色，中美在應(yīng)用型人才校外培養(yǎng)中表現(xiàn)突出，培養(yǎng)模式多元。

5、人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域的深入應(yīng)用，觸發(fā)人工智能科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)的形成，而科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)依托于STEAM教育理念，美國(guó)發(fā)源最早，中國(guó)發(fā)展最快，其中數(shù)理思維和編程能力培養(yǎng)是中國(guó)人工智能人才科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的領(lǐng)先領(lǐng)域。

6、人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域的深入應(yīng)用帶來對(duì)于人才素養(yǎng)提升的需求，未來人才素養(yǎng)需求的變化逐漸向前傳導(dǎo)到更早期的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。